Nos principes directeurs

Domaines liés au développement

• Développement personnel et social
• Développement physique
• Développement cognitif
• Développement de l’expression artistique

Les jeunes enfants sont aptes et compétents.

Tous les enfants sont capables de réussir leur développement. Ainsi, nous avons des attentes claires et élevées pour tous les jeunes enfants, quels que soient leur environnement et leur vécu.

Il y a des différences individuelles en termes de rythmes de développement chez les enfants.

Chaque enfant est unique au regard du rythme de croissance et du développement des aptitudes. Certains enfants peuvent connaître un retard de développement ou un handicap qui exigera peut-être de la part des membres du personnel qu’ils adaptent leurs attentes à l’égard des jeunes enfants ou qu’ils aménagent les expériences afin que les enfants puissent réussir selon des critères de performance spécifiques. De plus, chaque enfant est éduqué dans un contexte culturel qui peut influencer l’approche qu’adopte l’enseignant avec l’enfant.

Les enfants manifestent des aptitudes dans tous les domaines de développement.

On ne doit pas attendre de tous les enfants d’une catégorie d’âge qu’ils franchissent les jalons en même temps ou qu’ils maîtrisent chaque élément pédagogique avec la même efficacité.

Les familles sont les principaux tuteurs et éducateurs de leurs enfants.

Les familles doivent connaître les objectifs relatifs au programme, les expériences qui doivent être offertes aux enfants et les attentes en termes de performance d’ici la fin de la préscolarité. Les enseignants et les familles doivent travailler en collaboration pour veiller à ce que les enfants bénéficient d’expériences d’apprentissage optimales. Les programmes doivent fournir aux familles les informations dont elles ont besoin pour soutenir l’apprentissage et le développement de leur enfant.

Les familles doivent connaître les objectifs relatifs au programme, les expériences qui doivent être offertes aux enfants et les attentes en termes de performance d’ici la fin de la préscolarité. Les enseignants et les familles doivent travailler en collaboration pour veiller à ce que les enfants bénéficient d’expériences d’apprentissage optimales. Les programmes doivent fournir aux familles les informations dont elles ont besoin pour soutenir l’apprentissage et le développement de leur enfant.

L’environnement propre à la petite enfance doit fournir aux enfants des occasions d’explorer le matériel d’apprentissage, de participer à des activités concrètes et d’interagir avec les autres enfants et les adultes afin de forger leur propre compréhension du monde qui les entoure. Ainsi, il doit y avoir un équilibre entre les activités initiées par les enfants et par les enseignants afin d’optimiser l’apprentissage.

 
Eduquer des enfants n est pas un travail Prendre soin d un enfant n est pas un travail Aimer les enfants n est pas un travail
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